《海滨小城》是统编教材三年级上册第六单元的第三篇课文。本单元阅读训练是“借助关键语句理解一段话的意思”，表达训练是“试着围绕一个意思写”。两个要素一读一写相辅相成，成为这个单元教学的主线。徐阳老师这节课以教会学生“借助关键语句理解一段话的意思”为主要目标，采用“1 1”“以文带文”课型指导学生不断丰富拓展阅读策略，真正实现了由“课文”到“教阅读”的转变。
一、合理把握要素渗透的梯度
本单元第二篇课文《富饶的西沙群岛》教学中初步渗透了“借助关键语句理解一段话的意思”，学生已经知道有些段落是围绕开头第一句话的意思写的，段落开头的关键语句能帮助理解这段话的意思。本课教学以此为起点，教师先指导学生找出跟《富饶的西沙群岛》第2、第5自然段特点相同的段落，运用刚刚学到的阅读策略理解第4至第6自然段，进一步印证上一课获得的策略感悟；然后重点研读课文第1 至第3自然段，发现这三个段落的特点是有的关键语句不太明显，有的好像有两个关键语句，关键语句也不都在段落开头，具体研究这样的段落该如何借助关键语句（或关键词）来理解意思，实现了阅读策略的初步拓展；之后再以文带文，拓展阅读《香港，璀璨的明珠》，指导学生自主运用前面学过的策略读懂每段话的意思，并通过第3自然段发现“总—分—总”段落结构首尾呼应的特点，意识到这样的段落要第一句、最后一句前后联系起来理解意思，实现了阅读策略的二度拓展。整节课围绕着“借助关键语句理解一段话的意思”有序展开，不断丰富拓展策略感悟，促进了学生阅读能力的提升。
二、精选带文联系点
“1 1”“1 X”“以文带文”课，要处理好带入的选文与课文之间的关系。徐阳老师以“借助关键语句理解一段话的意思”为带文联系点，把《海滨小城》与《香港，璀璨的明珠》前后串起来，让学生在课文阅读中感悟策略，在带文阅读中运用拓展，由扶到放，逐步提升学生能力。这样，带文阅读就不只是扩大了学生的阅读量，他们的阅读品质也在不断提升。
三、紧扣要素，一课一得