《虞美人》教学设计

《虞美人》教学设计（精选7篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《虞美人》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2、理解本词“把抽象的感情具体化”这一艺术特色。

　　教学重点难点：

　　重点：在理清结构的基础上，抓住三组对比，熟读成诵。

　　难点：理解本文艺术特色

　　教学方法：

　　诵读法 、以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情 、因声求气、吟咏诗韵

　　教具使用：

　　多媒体

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

　　他就是李煜，这首词就是《虞美人》。

　　前面，我们已经学完了第一二单元的诗歌，有没有同学可以告诉我，从中你都学到了哪些鉴赏诗歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情…）当然，仅有这些方法，我们还不能很好的鉴赏中国古代诗歌，今天我就将带领大家运用你们所掌握的这些方法和因声求气、吟咏诗韵﹑诵读等方法去学习李煜写的《虞美人》。

　　二、复习检查词的相关知识：

　　1、词最初称为“曲词”或“曲子词”，和乐府一样是配音乐的。后来它逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。又因为其句式长短不一，所以它还被称为“长短句”。

　　2、词的分类：词分为小令、中调、长调。 （按字数多少）

　　小令（58字以内）；中调（59至90字）；长调（91字以上）。

　　3、词牌和标题

　　词的标题是其内容的集中体现，而词牌则是词的格式的名称。

　　4、 就内容和风格而言宋词分为婉约 ﹑豪放两大流派。以苏轼、辛弃疾为代表的是豪放派诗作气势豪放、意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的感觉和力量；以秦观、李清照、柳永为代表的是婉约派语言清丽、含蓄，词中抒发感情婉转缠绵，多写个人遭遇，男女之情。

　　三、因声求气、吟咏诗韵

　　听一听、读一读

　　欣赏邓丽君的《几多愁》并指导学生诵读。

　　学生诵读《虞美人》，并初步感知

　　1、音读 把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳”。

　　2、意读 提示：读注释一，总体把握内容

　　绝命词，对故国的深切怀念。借眼前之景，发忧思之情。

　　四、知人论世 （引出对李煜的简介和本文的写作背景）

　　1、作者简介及写作背景

　　李煜（937--978），字重光，号钟隐，五代时南唐后主，世称李后主。工书善画，洞晓音律。投降宋朝后被封为“违命侯”，幽禁在汴京。他整日以泪洗面，凄凉寂寞，度日如年，在41岁生日（七月七日晚）时做《虞美人》，并令歌伎演唱，在词中不假思索的表达他对过去宫廷生活的怀念，因此触怒宋太宗被赐毒酒毒死。所以，这首《虞美人》可算是李后主的绝命词了。当然《虞美人》也是他脍炙人口的代表作。

　　2、后人评价:

　　做个才人真绝代，可怜薄命做君王。

　　后主之词，真所谓以血书者也。

　　——王国维

　　五、置身诗境 缘景明情

　　想一想、议一议

　　提问:词中哪个字可以概括前六句的感情？大家说说李煜的“愁”有哪些？

　　往事之叹愁

　　亡国之恨

　　离家之痛

　　思乡之苦

　　1.“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？

　　明确：李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对人生已经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，不能不让他悲痛。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

　　2.“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？请从物质和精神两方面思考。

　　明确：物质——李煜在南唐国当皇帝时锦衣玉食、佳丽三千、纸醉金迷的富贵生活；

　　精神——权力、地位、人格、尊严，自由甚至生存的安全感。

　　3.“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？

　　明确：“又”点明他囚宋后又过了一年。季节的变化引起他无限的感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　4.为什么词中作者两次提到“月”？联系学过的诗歌，谈谈“月”这个意象有何特定含义？

　　明确：举头望明月，低头思故乡。

　　海上升明月，天涯共此时。

　　——怀念故乡

　　今夜鄜州月，闺中只独看。

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　——怀念亲友

　　5.在诗句“只是朱颜改”中，改变的仅仅只是朱颜吗？

　　明确：不仅仅只是朱颜，还有人的地位（从皇帝沦为囚徒）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）。

　　6.改变的有朱颜、地位、感受，那么没有改变的有什么？请从词中寻找具体的事物。

　　明确：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——景物依旧、物是人非的悲愁之感油然而生。

　　7.前六句词有三组对比，反复对比宇宙永恒不变和人生短暂无常。请问哪几句写宇宙？哪几句写人生？

　　明确：（宇宙永恒不变）（人生短暂无常）

　　春花秋月何时了—往事知多少

　　小楼昨夜又东风—故国不堪回首月明中

　　雕栏玉砌应犹在—只是朱颜改

　　回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏，忧思难平，唱出物是人非的.无限怅恨，于是，最后两句呼之欲出。

　　8.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”妙在何处？

　　明确：这是以水喻愁﹑流传千古的名句。作者将一腔愁绪化为有形的流水，显示出愁思如春水恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不尽，语句形象而生动。

　　这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪啊。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，发人深思，引人共鸣。

　　六、本课小结

　　全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。

　　七、拓展训练，写出你所知道的写愁名句

　　写愁名句

　　白发三千丈，缘愁似个长（李白）

　　抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁（李白）

　　这次第，怎一个愁字了得 (李清照)

　　只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 （李清照）

　　试问闲愁几许，梅子黄时雨（贺铸）

　　离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水（欧阳修）

　　春去也，飞红万点愁如海（秦观）

　　便作春江都是泪，流不尽，许多愁（秦观）

　　剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头（李煜）

　　八、随堂练习 阅读李煜的词，完成题目

　　相见欢

　　林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

　　胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!

　　下面对于词句比喻的理解不正确的一项是( D )

　　A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。

　　B.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。

　　C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。

　　D.以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。

　　九、布置作业：

　　阅读李煜的《浪淘沙》，写出自己的赏析。

　　浪 淘 沙【南唐】李煜

　　帘外雨潺潺，春意阑珊。

　　罗衾不耐五更寒。

　　梦里不知身是客，一晌贪欢。

　　独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。

　　流水落花春去也，天上人间。

　　【教学目标】

　　①感悟《虞美人》的思想内容。

　　②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

　　【教学重点】

　　品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。

　　【教学设想】

　　①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。

　　②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴 趣;反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。

　　【教学步骤】

　　一、情景导入

　　上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。(配乐)他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。

　　二、诵读感悟

　　1、学生集体朗读

　　2、请两位同学分别朗读，比较评价。

　　3、老师范读，并作诵读指导。

　　(1)、注意把握节奏

　　(2)、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。

　　(3)、重读能表现词人内心痛苦的词语。如：何时、多少、又、不堪、应、只是、

　　几多。

　　(4)、把握低沉凄迷的感情基调。

　　4、、要求学生再读

　　三、整体感知

　　1、问：这是一首什么样的词?这首词写了些什么内容?用一句话来概括。

　　明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。

　　2、从哪些地方最能看出词人的'故国之思?

　　明确：(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”(东风自故国吹来，春水向故乡流去。)

　　(2)、“往事知多少”(锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感)

　　(3)、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”(列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义)

　　四、精读细品

　　1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。这首词哪个字可概括情感呢?

　　(学生回答：愁。)

　　2、李煜的愁有哪些?(学生讨论并回答，教师小结板书)

　　往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦

　　3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的?(学生回答，教师小结)

　　明确：

　　(1)、用春花秋月表现忧愁(以乐景衬哀情)。

　　(2)、今昔对比表达物是人非的感慨。

　　(3)、以发问加重愁情。

　　(4)、用比喻使抽象的愁形象化。

　　这一点影响了后代许多文人。如：

　　“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”(愁有了重量)

　　“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起?”(愁有了体积)

　　“休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。”(将愁移到了马背上)

　　五、拓展迁移

　　在李煜的创作中，浸染着这种泣血之愁的词作还很多，就下面这首词，找出你喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

　　浪淘沙

　　帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

　　独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　课堂小结：

　　王国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。的确，我们感受到了他在词中倾注的真挚感情，一个处在刀俎之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨，史所罕见，这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出，以至使他付出了生命的代价。

　　六、布置作业：

　　比较一下，同是末路之人写的绝笔之词，项羽的《垓下歌》与《虞美人》有什么不同?请结合项羽和李煜的经历及性格特点，写一段两三百字的评论性文字。

　　一、导入新课：

　　歌曲《虞美人》班上有些同学会唱，大家知不知道这首歌曲的作词是谁？李煜你熟悉吗？谁能介绍介绍他？

　　二、词人简介：

　　李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。正如前人吊之诗：“作个才子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封为“违命侯”最后被毒死。也印证了前人吊之诗：“可怜薄命作君王。”

　　李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，基调欢乐；亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，基调伤感，成就很高。

　　三、写作背景：

　　这首词包含了一个凄惨的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”，行动受人监视，失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太宗知道后，大怒，赐酒将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。

　　四、词文学习：

　　1、学生自读词文，弄清词意：

　　2、教师讲解学生不懂的词句：

　　五、诵读：

　　1、指定学生诵读，其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情？

　　2、教师评点并作诵读技法指导：

　　感情基调：低沉、凄凉。

　　把握节奏：

　　重读词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江(这些词特别

　　能表现诗人的内心痛苦的世界，所以要重读。)

　　韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流

　　押韵特点：两句一换韵，两平两仄。

　　六、李煜为什么而愁，又是怎样抒发愁情？我们具体研习诗句：

　　1、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

　　李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋

　　月”的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月，令人伤感，所以作者盼望它快点结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥，锦衣玉食的`生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可是以往的一切都没有了，都已经消逝了。

　　3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？

　　“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　4、词中两次提到“月”这个意象，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？

　　“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。

　　5、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？

　　皇权的象征

　　6、在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”？“只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在改吗？

　　“只是朱颜改”的“改”字

　　改变的还有生活(锦衣玉食的生活变为囚徒的生活)，地位(由国之君沦

　　为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)，社稷。

　　7、本词中，“变”的是什么？“不变”的又是什么？

　　“何时了”“又东风”“应犹在”隔句相承，专说宇宙永恒不变；“往

　　事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承，专说人生之短暂无常。

　　8、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？运用比喻将无形的愁思赋在有形的流水上。显示出愁思多得像那江水奔

　　腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大

　　胆抒发了亡国之恨。

　　9、我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思？

　　有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。

　　七、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却

　　又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？

　　A、比喻：

　　B、对比：春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比；小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比；雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。前六句的章法是三组对比，隔句相承

　　C、发问：问天-问人-问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

　　D、虚实结合，情景交融：实写：物是(自然永恒)虚写：人非(人生无常).

　　教学目标

　　1、运用文眼导读法鉴赏《虞美人》全词，品味意境，挖掘作品中“愁”的深层内涵。

　　2、总结运用文眼导读鉴赏誓词的方法。

　　3、培养学生结合作者生平挖掘作品内涵的能力。

　　教学重点

　　1、运用文眼导读鉴赏全词，品位意境。

　　2、总结运用文眼导读鉴赏诗词的方法。

　　教学难点

　　结合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深层内涵。

　　教学方法

　　文眼导读法。

　　教学手段

　　多媒体辅助教学。

　　教学时数

　　一课时

　　教学内容与步骤

　　一、导入新课

　　以中国古典诗词中写愁的名句导入本课。

　　二、作者及本词创作背景介绍

　　1、作者：检查学生预习情况，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字号、后世评价、主要作品及风格。

　　[投影总结]集国君与词宗、庸才与天才、失败者和成功者于一身的矛盾体。

　　2、创作背景：李煜降宋之后，由一国之主沦为阶下之囚，这人生巨大的变故不能不引起他对国家和自己一生变化的痛苦尝味，因此，公元978年的七夕，当他跨入生命的第41个轮回之际，融血凝泪写下了这首词，来倾吐心中种种愤恨于无奈之情。

　　三、集体背诵

　　本词通俗上口，集体背诵为下面的鉴赏创设氛围。

　　四、运用文眼导读鉴赏全词

　　1、相关知识介绍（投影）

　　（1）诗词之眼：是洞察诗词旨趣之窗，是诗词中最能开拓意旨的关键词句，是足以使全篇生辉、通体发亮的聚光焦点。

　　（2）作用：统摄全篇，奠定诗词的感情基调。

　　（3）表达方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。

　　2、总体把握

　　思考：

　　（1）本词的词眼是哪一句？关键词是哪一个？

　　（2）选取了哪些意象？

　　[集体回答明确]

　　（3）请学生用诗中词语连缀组合，为每句词概括一个7字标题。

　　3、品位意境

　　（1）学生集体回答——品位意境的方法，投影出示：

　　明意象——抠字眼——联经历——析手法

　　（2）学生分为四大组，分组品味，注意品味方法。

　　鼓励学生相互交流，鼓励学生大胆说出自己的想法。

　　讨论归纳

　　抠的字眼为：何时了、知多少、又、不堪、应犹在、只是、问、恰似、流。

　　结合李煜的生平来看，这些关键性的词语抒发了作者经历人生巨变之后的伤感、凄凉、痛楚之情。四幅画面构成了一种悲凉的意境。

　　[投影板书]

　　（词眼）（意境）

　　4、挖掘“愁”的深层内涵

　　（1）从词中找出使作者“愁”的.原因，要求学生扣文本讨论。

　　（2）你能结合李煜生平再来找找使他愁的深层原因么？

　　（提示：年少的李煜为了避开豆箕相煎之祸，向往隐居生活，沉湎于文山艺海之中。可命运却偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入没有自由，没有尊严，没有生存的，没有安全感的境地。）

　　讨论明确，投影板书。

　　5、表现手法的把握

　　全词一气盘旋，把李煜浓重而无法排遣的愁情淋漓尽致的展现出来，这得益于一系列修辞手法的适用。请同学们结合文本，归纳本文的修辞手法并体会其作用。

　　[投影板书]

　　五、小结

　　这首词是饱经人世沧桑的李煜蘸着血，和着泪书写而成的，具有震撼人心的悲剧效果，法国诗人谬塞曾说过：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”本词应是这样不朽的篇章。

　　六、吟咏涵咏，加深体会

　　1、听配乐朗诵

　　2、学生自读品味

　　七、眼导读方法总结

　　抓文眼——定基调——明意象——抠字眼——联经历——析手法——明意境——味感情

　　八、拓展练习

　　运用文眼导读法鉴赏两首词。

　　乌夜啼（李煜）

　　林花谢了春红，太匆匆。

　　无奈朝来寒雨晚来风。

　　胭脂泪，相留醉。

　　自是人生长恨水长东。

　　相见欢（李煜）

　　无言独上高楼，月如钩。

　　寂寞梧桐深院锁深秋。

　　剪不断，理还乱，是离愁。

　　别是一般滋味在心头。

　　一,教学目标

　　1、 抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2、 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

　　教学设想

　　这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。

　　本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。

　　教学时数

　　一课时

　　教学步骤

　　一、 导入课文

　　学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。

　　二、 关于李煜

　　李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的*泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

　　三、 理清思路，指导学生背诵

　　隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。

　　“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

　　头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。

　　问 答 对

　　何时了 又东风 应犹在 （永恒有常）

　　知多少 不堪回首 朱颜改 （短暂难测）

　　几多愁 江水 不言之言 （永恒和短暂达到统一）

　　四、 具体研习重要的文句

　　1、 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

　　明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明确：“往事”的'内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

　　3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。

　　明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以*书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

　　李白的“白发三千丈，缘愁是个长。”

　　李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。”

　　李煜的“自是人生长恨水东流。”

　　李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。

　　五、 发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来

　　春花开落秋月圆缺年年岁岁，

　　往往复复到何时才算完呢？

　　人生短暂，转眼多少往事成空。

　　小楼昨夜又东风，

　　不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，

　　宫中亭台楼阁也许还在吧，

　　只是流连于那的人容貌已改，

　　人生就意味着无尽的悲愁，

　　若问你的愁苦有多少，

　　我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。

　　六、 总结全诗

　　这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。

　　【教学目标】

　　1、激发学生学词的兴趣

　　2、培养吟诵习惯

　　3、感知词的欣赏方法

　　【教学设计】

　　初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》，这首词的成就很高，被誉为“词中之帝”，词中情感核心是愁，这是人人都可能经历过的一种体验，容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的谐和程度很高，可以说声情并茂，适合学生学习吟诵，感受词的韵律美。

　　围绕三个学习目标设计了整个教学过程。主要环节有：导入；初步感知（初读，感受愁味，把握感情基调再读）；逐句分析，把握词人的情感世界（先名句后其它，体味感情，点出重音，逐句读，小结回到名句再读全词）；自由朗读回味；竞读；欣赏配乐歌唱，凭吊词人；总结欣赏方法；推荐拓展赏读的词作《乌夜啼》。

　　【教学过程】

　　课前自修

　　1．请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。

　　2．请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章，仔细阅读、体会，准备课上发言。

　　3．了解有关词的常识，熟读词篇《虞美人》。

　　课上导读

　　（一）导入

　　1．导入齐背《相见欢》，进入学词的情境。

　　2．作者先复习李煜简介，然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。

　　（江山代有才人出，各领风骚数百年。——清·赵翼古诗发展到唐代达到极致，好诗几被人们写尽，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体——词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立，而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人？投影。仅活了41岁。古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》，被誉为“词中之帝”。）

　　（二）初步感知

　　3．齐读一遍。（看到别人推荐的好词，我们首先会做什么？好习惯！）

　　4．深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。（请同学介绍，投影）

　　5．回顾李煜词分期（投影）。听读《虞美人》，感受作品的写作时期。从哪儿感觉出来的？

　　6．点明词的情感核心——愁。（作者是怎么写的？）

　　[也可：点拨语调语速，再读感受愁味。读了两遍，大家说说哪句写的最好，你最喜欢？]

　　（三）逐句分析，把握作者的情感世界。

　　7．分析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

　　通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。

　　悟其情：修辞—比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。（可联想）

　　感其声：分析平仄（五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。读来亦如春水时起时伏，连绵不尽）

　　这首词可谓声情并茂，形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？

　　8．分析前六句，体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的`内心世界。

　　（每句都可从通其义，析词悟情，点明重音，点拨吟诵几个方面把握。）

　　（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。

　　（2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣

　　B精神层面：欢乐自由尊严生存的安全感等

　　归纳作者的思想感情：往事之哀。

　　（3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹......

　　（4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉！强烈的今昔对比让

　　作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这月明之夜。本词两

　　次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句）

　　归纳：亡国之恨

　　（5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧

　　（6）只是朱颜改——“朱颜”的含义（投影，选择题）A词人的容颜

　　B国家的面貌，人的地位、感受

　　（“只是”表达了作者怎样的思想感情？）叹惋口气，物是人非的怅恨之感。

　　归纳：物是人非的感慨

　　小结：[（用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。）

　　整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨，表达了作者对故国的思念之情。]

　　作者的愁绪有往事之哀、亡国之痛、物是人非的感慨，（这次第，怎一个愁字了得？感情如波涛起伏，猛烈地撞击着作者的心扉，此情无计可消除，又可与谁人说？感情在冰封的河面下涌动郁积，此时此刻，触景生情，感情的闸门一旦打开，便一发而不可收，感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势：（齐读最后两句）

　　生读自己描述的写诗情景，营造氛围。

　　齐读全词，梳理把握作者细微的心理活动全过程。

　　（四）用置换法联想法再读全词。

　　1、师范读。点拨（高低、长短、节奏、重音、情感变化，以情运声。）可分散到第三环节，逐句分析后顺势点拨，朗读。

　　2、好，下面请同学们自由朗读这首词，边读边想象作者当时的心理变化过程。

　　3、分组竞读。

　　（五）快速背诵。

　　（六）回味。词不仅可以吟诵，还是可以配乐歌唱的。让我们在邓丽君的歌声中再一次静静回味这首词表达的思想感情，以此凭吊这位留下千古佳作的绝代词人吧！

　　（七）仿写展读：积累的目的是创造。郑晓溪《虞美人》

　　（八）总结赏词的方法。（读，背，析味，唱，仿）

　　【作业】拓展赏读李煜的《乌夜啼》（投影）

　　【补注】

　　一个亡国之君能如此大胆抒发亡国之恨史属罕见，传说宋太宗正是听到这首词才将他毒死的。可以说这首词是他的绝命词，王国维：后主之词可谓以血书者也。

　　【板书设计】

　　薄命君王，绝代词人——李煜（）

　　春花秋月何时了，-----------------往事知多少。

　　往事之哀

　　小楼昨夜又东风，-----------------故国不堪回首月明中。

　　亡国之痛

　　雕栏玉砌应犹在，------------------只是朱颜改。

　　物是人非

　　问有几恰似水向

　　君能多愁，一江春东流。

　　一、情景导入

　　上节语文课我们具体分析了“2017年高考新课标二试卷”的诗歌《残春旅舍》，里面有一个题目是这样问的“颔联乃晚唐巧句，具体分析巧在哪里”。在诗歌鉴赏题里重点分析某个字某句诗的这种题型，我们称之为炼字炼句。今天我们以炼字炼句作为解读突破口，具体赏析有着双重身份的词人李煜流传千古的名词《虞美人》。

　　二、简析作者

　　1、身世

　　2、爱好（PPT展示）

　　3、词风特点：前期词多表现宫廷男女爱情生活和离愁别绪；后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。

　　4、语言特点：语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。（记笔记）

　　三、创作背景

　　开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。

　　四、诵读指导

　　1、找出每一句你认为需要重读的字词。（何时、多少、又、不堪、应、只是、几多）自己试着读，明确读出的感情基调——低沉凄迷

　　2、思考关键字词有哪些？

　　五、整体感知，了解内容

　　1、你认为全词的词眼是什么？——愁

　　2、作者的愁情是通过哪些意象来表现的？

　　春花秋月往事

　　小楼东风故国明月

　　雕栏玉砌朱颜

　　六、品析鉴赏，感受艺术

　　1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？即作者怀念的是什么？物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活；精神上：欢乐、自由、尊严、生存的安全感3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。

　　4、 “朱颜”的含义是什么？后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜。

　　5、改变的仅仅是“朱颜”吗？“改”。朱颜（貌美如花到容颜衰老）地位（一国之君沦为阶下之囚）心情（欢乐自由到愁思绵延）

　　6、前六句里，变的'是什么？不变的又是什么？明确：不变的“外物”巨变的“人事”物是人非之痛

　　7、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”你觉得这句话写的好吗，好在哪里？明确：以水喻愁，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之昼夜不舍，长流不断，无穷无尽。

　　七：写法鉴赏——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”

　　“请君试问东流水，别意与之谁短长” —李白“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”—刘禹锡不如李煜词境界阔大，气象超迈。李煜之后：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”—欧阳修“恨悠悠，几时休？飞絮落花时候，一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。 ” “春去也，飞红万点愁如海” ——秦观不如李煜词流畅自然、明白如话、眼界阔达

　　八、小结本课

　　法国作家缪塞：最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

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